2008年11月24日 星期一

08/11/20 開放近用資訊

可能是因為老師都給了題目,老師經常講的,沒有對錯之分
所以自己也盡量去找自己認為對的答案,故有種問心無愧的感覺吧
然後老師就開始討論每條問題,說到我們寫的答案,很明顯我們還是屬於"記憶學習"的一群
就是把該背的背起來,一個個字背起來,卻不甚了解箇中的概念
外國教育通常都是概念學習,讓學生自己不斷去理解,是主動去理解這件事,而不是為了考試才把一堆文字塞進腦袋,考完試就清空這樣
這樣的學習方式只會讓我們麻木於接受,而不能找出自己真正有興趣的
奈何這是我們從小到大就是這樣,記得越來多越好,越快越厲害
但我相信,我們這一群都有意識到這個問題,也開始慢慢的找出自己合用的方法
所以,希望期中考老師也繼續以這種方式,我相信我們會做得更好的

最後老師詢問有哪位同學想要成為他的合夥人,就是為那本open access翻譯成中文,如果譯得合乎理想,就可以成為和老師并肩的中文版權人了
很吸引吧,但要下很大苦功,決定做便要做到最好,忽然湧出一股力量啊...

08/11/18 館藏發展

理所當然的發考卷,大家好像都有點緊張兮兮的,但我覺得還好
可能是因為老師都給了題目,而自己也盡量去找自己認為對的答案
所以有種問心無愧的感覺吧
然後老師就開始討論每條問題,說到我們寫的答案,很明顯我們還是屬於"記憶學習"的一群
就是把該背的背起來,一個個字背起來,卻不甚了解箇中的概念
外國的教育通常都是概念學習,讓學生自己不斷去理解,是主動去理解這件事,而不是為了考試才把一堆文字塞進腦袋,考完試就清空這樣
這樣的學習方式只會讓我們麻木於接受,而不能找出自己真正有興趣的
奈何這是我們從小到大就是這樣,記得越來多越好,越快越厲害
但我相信,我們這一群都有意識到這個問題,也開始慢慢的找出自己合用的方法
所以,希望期中考老師也以這種方式,我相信我們會做得更好的

08/11/18 網路社群建立與應用

明知道是會發考卷,但心情也沒甚麼緊張可言
可能是因為老師都給了題目,而自己也盡量去找自己認為對的答案
所以有種問心無愧的感覺吧
然後老師就開始討論每條問題,說到我們寫的答案,很明顯我們還是屬於"記憶學習"的一群
就是把該背的背起來,一個個字背起來,卻不甚了解箇中的概念
外國教育通常都是概念學習,讓學生自己不斷去理解,是主動去理解這件事,而不是為了考試才把一堆文字塞進腦袋,考完試就清空這樣
這樣的學習方式只會讓我們麻木於接受,而不能找出自己真正有興趣的
奈何這是我們從小到大就是這樣,記得越來多越好,越快越厲害

但我相信,我們這一群都有意識到這個問題,也開始慢慢的找出自己合用的方法
所以,希望期中考老師也以這種方式,我相信我們會做得更好的


課堂上也有講一些課程內容,不過整個人仍在想考題如果能寫好一點就好了的漩渦中...

2008年11月14日 星期五

開放近用資訊--古騰堡

496100678 鄭麗瑩 圖資二 開放近用資訊 臺灣外紀 康熙四十三(1704) 台北 世界書局 印本書目資料 電子檔網址 古騰堡文本編號27218( http://www.gutenberg.org/2/7/2/1/27218/)

























































課程名稱: 開放近用資訊
姓名: 鄭麗瑩
學號: 496100678
系級: 圖資二
書名: 臺灣外紀
作者: 江日昇

館藏發展--古騰堡

496100678 鄭麗瑩 圖資二 館藏發展 牛郎織女傳 光緒戊子(1888) 上海 上海古籍出版社 印本書目資料 電子檔網址 古騰堡文本編號27217( http://www.gutenberg.org/2/7/2/1/27217/)




















































課程名稱: 館藏發展

姓名: 鄭麗瑩

學號: 496100678

系級: 圖資二

書名: 牛郎織女傳

作者: 朱名世

網絡社群建立與應用--古騰堡

496100678 鄭麗瑩 圖資二 網絡社群建立與應用 斬鬼傳 光緒戊子(1888) 上海 上海古籍出版社 印本書目資料 電子檔網址 古騰堡文本編號27216( http://www.gutenberg.org/dirs/2/7/2/1/27216/)



















































課程名稱: 網絡社群建立與應用
姓名: 鄭麗瑩
學號: 496100678
系級: 圖資二
書名: 斬鬼傳
作者: 劉璋

2008年11月2日 星期日

08/10/30開放近用資訊

這門課堂上又討論了一些關於著作權的問題, 像有時候心血來潮會在街上唱歌一樣, 其實這樣也算侵犯了著作人, 不過心想覺得這樣也算的話, 那還會有流行嗎? 那創作還有甚麼意義?

後來又說到古騰堡的事, 我是還沒成功的, 已經not ok 三次了, 老師再怎麼不行也只會是我們申請的人的問題, 害我好挫敗 再加加油吧
而且其實還有其他組織也在做跟古騰堡一樣的事, 他們也是各做各的, 互不相干, 而古騰堡大部份完成的著作也是我們系上學生的, 這個其實蠻值得高興的事, 想想, 我們是圖資系的一員, 是協助古騰堡的一個主要組織, 很有成就感

一樣的, 下星期要考試了, 要好好唸啊

ps: 老師問大家說誰看完那篇文章了, 我很直接的說我沒看, 這種誠實, 會讓人接受吧?

08/10/28館藏發展

說了網路真發達, 你可以利用網路的發達隨意的把別人的東西copy下來自己用, 但同時也讓別人透過網路發現你的行為, 隨便一search就好了嘛
老師說了一句很妙的話 : " 複製別人的東西沒關係, 但重複了別人的錯就大問題了"
說到底公播法就是我們最近學到的著作權嘛, 找了很久也找不到這條法例的說

一樣的被通知下禮拜這門課會進行預考, 我已經接受了所以沒多大反應, 只希望自己唸到的都會有用

08/10/28網絡社群應用

這週有提到一種微型網誌 twttier ( http://twitter.com ) 跟plurk ( http://www.plurk.com )
剛聽到會覺得...好像有點太分類, 不過像我們系的專業就是要把資訊整理組織分類好, 所以也不足為奇了

不過我想最shock的消息就是期中考前一週也可以說是期中考
其實我蠻接受這種做法, 第一可以督促自己趕快把書唸一唸, 第二就是可以有多一次機會去了解自己的能力, 這一次考得不好, 那就把不足的地方再補一補, 不過若是第二次考得比第一次爛那就糟糕了

後來有講到一種圖書交流的方式, 不過有個很特別的名字---放生圖書
之前在澳門大學打工時, 有天副館長有帶我們參觀澳大圖書館, 他帶我們走到一個架子面前, 就說: "喏, 這個架子的用途就是放一些圖書, 讓它們'漂流' "
對, 放生=漂流, 說實話我較喜歡漂流這個名字, 感覺上, 書其實是有意識的, 它們也喜歡到更多的地方, 讓更多人得到閱讀的權利

「離開這裡,就是我的目標」
想像一下, 一本書說出這句話, 多振奮人心啊.